Podstawową konsekwencją hipertekstualności Internetu, którą chciałbym opisać jest rozproszenie informacji. Użytkownik z niego korzystający otrzymuje ogromną ilość danych i sam musi zadecydować, które z nich są wartościowe. Potrzebne jest tutaj wyrobienie odpowiednich umiejętności: przeglądania materiałów w poszukiwaniu określonych treści (ang. scanning) oraz czytania wyrywkowego, aby określić jakie jest główne przesłanie wyszukanej strony internetowej lub dokumentu (ang. skimming). Związaną z tym konsekwencją jest często konieczność samodzielnego powiązania informacji z róźnych źródeł, aby nabyć określone umiejętności lub wiedzę.

Trakowanie w ten sposób materiałów edukacyjnych jest zupełnie inne od klasycznego "wykucia na blachę" na podstawie jednego lub dwóch podręczników. Nakłada to na ucznia wymaganie szybkiego zapamiętywania małych ilości danych i smaodzielność w ich ułożeniu w logiczną całość. W projektowanym przeze mnie kursie będę starał się jednak zmniejszać rozdrobnienie informacji, tak aby łatwiej było znależć cały interesujący uczestnika kursu zakres wiedzy.

W kursie PKON w/w umiejętności także są potrzebne, ponieważ należy często wiązać ze sobą wiedzę z przynajmniej dwóch tematów np.: schemat e-tywności i rola nauczyciela.

W poprzednim poście zamieściłem dwa przykładowe ćwiczenia jakie zostaną zamieszczone w kursie. Zastanawiając się nad sposobem ich oceny doszedłem do następujących wniosków.

Ćwiczenie "Nasze oczekiwania", trudno jest poddać liczbowej ocenie punktowej, czy oceną całkowitą. Jego zadaniem było rozpoczęcie pracy w ramach kursu elearningowego, zapoznanie się grupą i wytworzenie właściwej atmosfery do pracy zespołowej. Ponieważ jest to pierwse zadanie, nie będzie ono wchodzić do oceny całkowitej. Uczestnik może powiedzieć o sobie tyle, ile zechce. W tym przypadku skłaniałbym się do podejścia z koncepcji oceniania kształtujacego, w której uczeń ma prawo nawet czasem odmówić odpowiedzi, jednak zakładam, że uczestnicy wykonają zadanie choćby w minimalnym stopniu.

Ćwiczenie: "Utwórz artykuł w serwisie" byłoby oceniane w skali punktowej: do 3 punktów. Główny nacisk zostaje tutaj położony na wykonie ćwiczenia i utrwalenie wiedzy. Znany jest także cel: uczeń będzie umiał utworzyć artykuł i dostosować występujące w nim opcje.

Po przeczytaniu materiałów na temat oceniania nie zmienię sposobu oceny, który ustaliłem jako punktowy. Jednak stwierdzam, że bardzo przydatne jest określenie już na samym początku każdej z części kursu, jakie umiejętności zdobędą uczniowie i porównanie z ich oczekiwaniami. Można w ten sposób wprowadzić w pewnym zakresie modyfikacje ćwiczeń nawet w trakcie kursu, aby lepiej dostosować się potrzeb uczniów.

Zastanawiając się nad dodatkowymi elementami oceniania doszedłem do wniosku, że może to być umiejętność pracy zespołowej. Jednak, trudno jest mi wyobrazić sobie skalę ocen, w jakiej byłaby ona mierzona. Ponieważ głównym sprawdzianem komunikacji w grupie będzie warsztat na koniec kursu, kryterium oceny jakie chciałbym zastosować jest wykonanie warsztatu w całości. Zakładam tutaj także, że jeżeli komunikacja przebiega poprawnie, warsztat zostanie wykonany w całości poprawnie.

Uczniowie poprzez realizację e-tywności będą doskonalić głównie swoje kompetencje "twarde", czyli bardzo praktyczne metody obsługi systemu informatycznego. Wszystkie pozostałe umiejętności komunikacyjne z wykorzystaniem są nabywane dodatkowo. Mam jednak nadzieję, że pomogą przekonać uczestników do tej formy wspólpracy.

Przykładowe ćwiczenia

Etap 1

Nazwa e-tywności: Nasze oczekiwania
Cel: Opisanie przez uczestników swoich oczekiwań względem kursu. Informacje powinny być na tyle dokładne, aby każdy z biorących w projekcie udział mógł sprawdzić, czy istnieją jego wspólne cechy z innymi uczestnikami.
Ziarno: Wpis na forum
Liczba uczestników: 20 (wszyscy)
Struktura: 1 dzień - przygotowanie wpisu, 3 dni czytanie i wymiana komentarzy
Czas trwania: 4 dni
Czas dla e-moderatora: 2h
Działania e-moderatora: Przedstawić się jako pierwszy, opisać swoje dośwaidczenia w tej dziedzinie (skąd sIę wzięły), przeczytać wpisy
Czas dla uczestnika: 1h
Działania uczestników: Przeczytać wpisy innych i przedstawić swoje oczekiwania.
Sposób oceny: Sprawdzenie istnienia wpisu - ćwiczenie nie jest wymierne. Trudno również już na tym etapie egzekwować więcej informacji od uczestników, aby nie czuli się speszeni "wywołaniem do tablicy".

Etap 4

Nazwa e-tywności: Utwórz artykuł w serwisie

Cel: Poznanie możliwości tworzenia artykułów w systemie Joomla. Poznanie opcji konfiguracji artykułów.
Ziarno: Jeden artykuł w szkoleniowej wersji systemu.
Liczba uczestników: 20 (wszyscy)
Struktura: 1 dzień - przygotowanie, 1 dzień czytanie artykułów innych osób
Czas trwania: 2 dni
Czas dla e-moderatora: 4h
Działania e-moderatora: Sprawdzenie liczby wykorzystanych funkcji przy tworzeniu artykułu. Uczestnik powinien dołączyć przynajmniej 2 obrazy oraz uzupełnić sekcję z metadanymi artykułu. Konieczne jest sformatowanie tekstu i dodanie przynajmniej jednego odnośnika do innej strony.
Czas dla uczestnika: 1h
Działania uczestników: Napisanie 2 krótkiech artykułów składajacych się z wprowadzenia i treści głównej. Dołączenienie do przynajmniej jednego z nich dwóch obrazów. uzupełnienie słów kluczowych dla każdego artykułu. Umieszczenie jednego z nich na stronie głównej. Sprawdznie, czy artykuły są widziane jako powiązane. Napisanie na blogu kilku zdań o wykonaniu działań i podanie linków.
Sposób oceny: Sprawdzenie na podstawie wpisu na blogu, czy artykuły spełaniają podane kryteria. Jeżeli wszystkie elementy są wykonane przyznawane są trzy punkty.

Który z elementów tworzenia e-tywności wydaje Ci się szczególnie trudny?

Wydaje się, że jednym z trudniejszych elementów do określenia w e-tywności jest czas przeznaczony dla moderatora. Należy tutaj oszacować ile czasu zajmuje sprawdzenie jednego zadania, jego ocena i przesłanie komentarza. Dla osoby niedoświadczonej może być także trudne określenie czasu przygotowania zasobów potrzebnych do wykonania zadania. Również trudny do oszacowania jest czas przeznaczony na motywowanie uczniów do pracy i udział w dyskusjach na forach.

Czy któryś z elementów jest zbędny lub czegoś brakuje w schemacie?

Schemat tworzenia e-tywności jest dobrze przemyślany i całościowy. Jedynym elementem o dodaniu, którego można by się zastanowić jest koszt, który dawałby informacje  finansowej stronie przygotowania ćwiczeń

Jakie są Twoim zdaniem kluczowe cechy dobrego ćwiczenia on-line?

• jasno postawiony cel (w tym zakres wiedzy jaki należy sprawdzić),
• jasne kryteria oceny,
• interesujące i posiadające aktrakcyjną formę.
• lista czynności jakie ma wykonać uczestnik w trakcie wykonania ćwiczenia jest jasno określona,
• określony czas wykonania zadania - najlepiej dość krótki dla każdego zadania,
• szybka weryfikacja odpowiedzi (motywuje do przyszłej pracy).

Jakie widzisz trudności w projektowaniu tego typu ćwiczeń w kontekście własnego kursu, dla swoich uczniów?

Tak jak już wspomniałem, najtrudniejsze jest okreslenie czasu przygotowania ćwiczeń. Kwestią otwartą pozostaje również sposób oceniania - w wileu przypadkach będzie to ocena jakościowa, nie dająca ująć się w sztywne ramy.