W tym zadaniu wybrałem do analizy kurs Fascynujący daleki wschód znajdujący się na stronach Muzeum Pałacu w Wilanowie. Widziałem go już kilka miesięcy temu i postanowiłem sprawdzić jak zmienił się mój sposób postrzegania tych materiałów, który wcześniej był dość pozytywny.
Kurs jest zbudowany w postaci 9 statycznych stron WWW połączonych z dodatkami Flash. Sama konstrukcja oparta jest o ramki - rozwiąznia czasami sprawiające kłopoty w nawigacji z wykorzystaniem przycisku "Przejdź do poprzedniej strony" w przeglądarce internetowej. Opracowanie graficzne jest dość ubogie i kojarzy się z serwisami z końca lat 90-tych.
Nawigacja po materiałach jest możliwa z wykorzystaniem menu umieczonego z lewej strony. Kliknięcie w każdy z tematów powoduje uaktualnienie poziomu zaawansowania na pasku ponad menu. Możnaby jednak zadać sobie pytanie: czy taki wskaźnik jest potrzebny - tak na prawdę pokazuje tylko ile tematów zostało otwartych, a nie choćby liczbę przeczytanych (nie mówiąc już o zapamiętanych informacjach). Dla mnie jest to nadmiarowy element graficzny (do tego inną czcionką niż reszta strony).
Druga możliwość nawigacji po tematach jest dana użytkownikowi przy pomocy przcisków na dole ekranu. Niestety konieczne jest domyślanie ich przeznaczenia, ponieważ nie moją przypisanych podpowiedzi (ang. hint). Podejrzewam, iż jest to element dodany przez narzędzie, w którym był tworzony ten kurs, jednak jest on niespójny estetycznie poniważ jako jedyny posiada cienie (przyciski 3D), a całość jest utzymana jako obraz dwuwymiarowy.
Przejdę teraz do treści. Wcześniej najbardziej podobał mi się temat związany z symbolami. Był najłatwiejszy do zapamiętania poprzez powiązanie symboli z odpowiednimi skojarzeniami. Jednak teraz zauważyłem, że czytanie tekstów jest utrudnione, ponieważ część z nich jest umieszczona w animacjach Flash, a część w pozostałej części strony. Tak więc chcąc przeczytać/"przeskanować" całość, trzeba nie tylko czytać od góry do dołu, ale także pamiętać o klikaniu w przyciski 'Dalej' na obrazach. Moim zdaniem ta funkcjonalność jest może i atrakcyjna wizualnie, ale pogarszająca ergonomię.
Na koniec są do wykonania zadania, a tak na prawdę jedno zadanie - powiązanie terminów z ich znaczeniem. Jego poziom jest do niski i nie jestem pewien jaka idea przyświecała w wyborze właśnie tych terminów. Wyglądają na wybrane dość przypadkowo. Za to żeby coś pochwalić napiszę, że podobało mi się wiązanie terminów i definicji sznurkami :)
W podsumowaniu wniosek nasuwa mi się następujący: w tym przypadku wydaje się, że słowo elearning było użyte na wyrost, ponieważ po prostu zdigitalizowano materiały nie cyfrowe. Trudno jest mi określić grupę docelową kursu jego cel, ponieważ są wprost wyspecyfikowane. Informacje znajdujące się w nim wskazują, że może to być po prostu prezentacja zawartości zbiorów Muzeum. Z drugiej strony sam materiał spełnia warunki podejścia konstruktywistycznego, poniważ pozwala na aktywne poznawanie zagadnień związanych ze sztuką Chin w kontekście historii Pałacu. Dla mnie jednak zabrakło w tym wszystkim spójności.
Analiza kontekstu instutucjonalnego
Napisany przez MO,
z 05-04-2009 22:04
W kolejnym etapie przygotowania projektu kursu należy odpowiedzeć na pytania związane z czynnikami zewnętrznymi (finansowe, merytoryczne, itp).
Jakie zasoby posiadasz dla zbudowania kursu?
Zasobami użytymi do zbudowania kursu jest jednynie posiadane przeze mnie wiedza. Nie ma on zdefiniowanego budżetu.
Ile pieniędzy zostało przeznaczonych na zbudowanie i utrzymanie kursu?
Kurs jest przygotowywany wyłącznie przeze mnie, można założyć że oprócz mojej pracy i czasu brak śroków finansowych.
Ile czasu posiadasz na przygotowanie kursu?
Do końca czerwca 2009.
Jakie masz wsparcie np. ze strony szkoły, rodziców, kolegów?
Mogę uzyskać ocenę swoich prac i komentarz merytoryczny.
Czy posiadasz wsparcie dyrekcji swojej szkoły?
Kurs nie jest realizowany w obrębie szkoły.
Ile jest osób w zespole przygotowującym kurs np. specjalistów w zakresie technologii i multimediów, osób odpowiedzialnych za przygotowanie treści merytorycznych itp.?
Jedna osoba czyli ja. Dodatowow istnieje jedna osoba, która może wspomóc mnie merytorycznie, jednak nie będzie przygotowywała żadnych treści.
Ilu tutorów będzie zaangażowanych w kurs/program?
Podobnie jak wyżej: jeden.
Jaki sprzęt i oprogramowanie posiada szkoła? Czy osoby zaangażowane w przygotowanie kursu potrafią korzystać z udostępnionego im sprzętu? Jeżeli nie, jak szybko mogą posiąść te niezbędne umiejętności?
Posiadane oprogramowanie to: Wink, eXe, Course Lab, Open Office.
Jaki jest dostęp do komputerów podłączonych do Internetu w szkole (dla nauczycieli i uczniów)?
Zakładam, że w grupa docelowa będzie posiadała w swojej szkole pracownię komputerową dostępną po zajęciach lekcyjnych.
Jaka jest przepustowość łączy? Czy wystarczająca do realizacji założonych celów i wykorzystania każdego medium?
Zakładam, że przepustowość łączy jest wystaczajaca - 2Mb do 4Mb.
Analiza grupy docelowej
Napisany przez MO,
z 30-03-2009 07:41
Kolejnym zadaniem jest analiza grupy docelowej. Oto jakie odpowiedzi nasunęły mi sie na zadane poniżej pytania.
Kim są uczestnicy? Jaki jest ich wiek, płeć, pochodzenie społeczne?
Nauczyciele i uczniowie gimnazjów i liceów zaangażowni w tworzenie stron internetowych ich szkół. W tym przyoadku rozpiętość wieku jest bardzo duza: od 14 roku życia do okołó 50-tego, mężczyźni jak i kobiety. Chciałbym, aby kurs był skierowany głównie do szkół umieszczonych w małuch miastach, więc pochodzenie z rodzin inteliganckich jest mniejsze.
Czy w grupie znajdą się osoby niepełnosprawne lub o jakiś szczególnych wymaganiach?
W kursie mogą uczestniczyć osoby niepełnosprawne. Szczególnym wymaganiem może okazać się słaba znajomość komputera, więc materiały powinny być skontruowane jasno i przejrzście. Wręcz wskazany jest dodatkowy przewodnik/samouczek systemu LMS, na którym oparty jest kurs.
Jaka jest sytuacja materialna i rodzinna uczestników (czy mogą one stanowić przeszkodę dla aktywności na kursie?)
Tak, niektórzy uczniowie mogą korzystać z internetu tylko w szkole po zajęciach. Jednak w większości przypadków szkoły posiadająą dobrze wyposażone pracownie informatyczne zapewniające prznajmniej 10 stanowisk.
Dlaczego przygotowywany przez Ciebie kurs jest uczestnikom potrzebny (np. dla zdobycia certyfikatu, jako kurs przygotowawczy do egzaminu, dodatkowy kurs dla szczególnie uzdolnionych uczniów lub uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych)?
Rozwijanie własnej inicjatywy wśód uczniów
Umożliwienie budowania internetowego wizerunku szkoły
Oswajanie z technologiami internetowymi
Nauka pracy w grupie
Dla części z uczniów moż być to przydatne w póxniejszej pracy.
Jakie są zainteresowania uczestników?
Zakładam, że zainteresowania uczniów rozkładają się równomiernie po wszystkich przedmiotach nauczanych w szkole.
Jaką mają oni motywację do nauki w ogóle i do uczestnictwa w Twoim kursie w szczególności?
Zakładam, że jest to pewnego rodzaju oderwanie się od szkolnej rutyny, a swiadomość, że ich prace są widoczne z ażdego miejsca na świecie buduje motywację.
Do jakiego rodzaju szkoły uczęszczają (ew. gdzie pracują)?
Gimnazja, licea
Jak odnoszą się do tematyki kursu?
Zakładam, że większość uczestników nie miała jeszcze doświadczenia z taką tematyką. Zakładam, że uczniowie odnoszą sią z zaciekawieniem, a nauczyciele z dystansem i może trochę przestrache, czy będą potrafili to wszystko właściwie kontrolować.
Jaką wiedzę i umiejętności posiedli do tej pory?
Do tej powry większość uczniów i nauczycieli zdobyła podstawową, ale wystarczjaća ~umiejętność posługiwania się komputerem i przeglądarką internetową.
Jakie mają umiejętności przydatne do nauki – zarówno osobiste, jak i społeczne?
Tak jak już zaznaczyłem to wczesniej - praca w grupie, zaanagazowanie. Od nauczycieli wymagane jest z kolei przedstawienie tego w taki sposób, aby uczniowe czuli, sami coś budują i włączenie ich w jak największej ilości, aby nikt nie czuł się wyłaczony.
Jaka jest sytuacja uczestników pod kątem dostępu do zasobów wspomagających uczenie się (np. komputera, Internetu, biblioteki)?
60% uczniów możę korzystaĆ z komputera i internetu w domu, reszta w szkole. Dostęp do biblioteki jest utrudniony (mieszkańcy wsi) dla 30% uczniów.
Jakie wsparcie posiadają ze strony innych osób (rodziców, nauczycieli, przełożonych, kolegów itp.)?
Zakładam wsparcie przynajmniej nauczyciela informatyki oraz kolegów ze szkoły.
Ile czasu mogą przeznaczyć na pracę na kursie? Czy tyle, ile oczekujesz?
Oczekiwane jest 25 godzin. jednak może sie zdarzyć, że niektórz ucznowie mogą potrzebować do10 godzin więcej.
Ocena własnych umiejętności
Zmieniony ( 23.03.2009. )
Napisany przez MO,
z 23-03-2009 11:48
Kolejnym etapem przygotowania do wykonania projektu kursu jest ocena własnych umiejętności. W moim przypadku wygląda to następująco:
Narzędzia i usługi internetowe, które moźna wykorzystać w nauczaniu (wraz o oceną w skali 0-5):
Systemy zarządznia treścią CMS i LMS:
Moodle - 4 (w trakcie kursu)
Joomla - 5
Tworzenie kursów:
eXe - 5
CourseLab - 3
Nagrywanie działań użytkownika na komputerze:
Wink - 4
Camtasia - 4
Komunikacja przez internet"
Skype/Tlen/GG - 5
Usługi internetowe:
Wikipedia - 5
Google (jako wyszukiwarka dodatkowych zasobów) - 5
YouTube - 5
Dodatkowo posiadam wiedzę na temat programowania oraz baz danych potrzebna czasem w instalacji takich produktów jak Moodle lub Joomla.
Uważam, że potrafie dość szybko nauczyć się innych programów jeśli będzie taka wymaganie.
Na potrzeby kursu potrafię stworzyć:
zasoby tekstowe
testy
pakiety SCORM w innych narzędziach
pliki PDF
prezentacje
materiały wideo przedstawiające, jak korzystać z aplikacji komputerowych (do ścieżki dźwiękowej jest potrzebnu dobry lektor, ja za takiego się nie uważam),
skanować materiały papierowe oraz tworzyć pliki audio z nagrań na płytach CD lub kasetach.
Kwesta zdobycia materiałów: potrafię znaleźć dokumentację, opisy, podręczniki do omawianych zagadnień. W części myślę, że znalazłbym również materiały wideo. W tym celu znacznie pomaga mi dobra znajomość języka angielskiego.
Projektowanie, tworzenie i prowadzenie kursu wykonywałbym sam. Czas jaki mogę przeznaczyć na to, to zakładane w szkoleniu 5 godzin tygodniowo.
Jaki kurs stworzyć w ramach szkolenia?
Zmieniony ( 23.03.2009. )
Napisany przez MO,
z 22-03-2009 21:50
Podstawowym kryterium zaliczenia szkolenia jest przygotowanie kursu e-learningowego. W praktyce najbardziej prawdopodobne jest to, że będę zajmował się projektowaniem kursów o bardzo specjalistycznej treści. Zastanawiając się na odpowiedzią na zadane w temacie pytanie, doszedłem do wniosku, że najlepszym rozwiązaniem będzie zastosowanie "obszaru ćwiczebnego" zawierającego materiały jak najprostsze i zrozumiałe dla jak największej ilości osób. I tak wybór padł na
"Zarządzanie treścią z wykorzystaniem CMS Joomla"
Założenia
Kurs zostanie w całości wykonany jako e-learningowy. Będzie on uruchamiany w kolejnych edycjach, każda umożliwiająca naukę dwudziestoosobowej klasy, podzielonej w ramach ćwiczeń na czteroosobowe grupy. Zaangażowany w to będzie jeden nauczyciel.
Kurs można potraktować jako projekt edukacyjny, rozszerzający wiedzę na temat publikowania informacji w sieci. Nie zakłada współpracy ze specjalistami z innych dziedzin.
Uczestnicy kursu w chwili jego rozpoczęcia powinni mieć podstawową wiedzę w zakresie internetu oraz korzystania z przeglądarki internetowej.
Podstawą oceny na koniec kursu będzie wykonanie projektu sprawdzającego przyswojenie zagadnień przestawionych w trakcie jego trwania. Na zakończenie każdego modułu uczestnik będzie zoobowi`azany do rozwiązania teatu.
Od uczestnika będzie wymagana poświęceni około 25 godzin na potrzeby ukończenia projektu oraz przyswojenia materiałów.
Kurs będzie aktualny około 2-3 lat przy założeniu, że w opisyanym w nim systemie nie zajdą żadne duże zmiany.
